Contenidos relativos a Patrimonio, Decreto 67/2007

BLOQUE 1: Acercamiento al medio físico y natural.

- Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio.

- Aproximación al conocimiento de plantas y descubrimiento de algunas de sus características.

Contenidos relativos a Geografía, Decreto 67/2007

BLOQUE 1: El acercamiento al medio natural.

- Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio a través de de la realización de acciones, descubriendo sensaciones, características, utilidades y algunos efectos de sus acciones sobre ellos.
- Aproximación al conocimiento de animales y plantas y descubrimiento de algunas de sus características, iniciándose en su cuidado y mostrando actitud de respeto.
- Interés por observar los elementos de la naturaleza: tierra, agua, nubes, etc., identificando algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, sol, viento, nieve, etc., y valorando su importancia e influencia para la vida.

TEMA 1: Las ciencias sociales

En este tema tratamos una introducción a las ciencias sociales, así como su metodología de estudio y una clara diferenciación entre los términos de historia y geografía y lo que estos implican respecto al estudio dentro de Conocimiento del Medio.

Las ciencias sociales son aquellas que estudian todos los acontecimientos y hechos que nos rodean, tanto en el medio físico como social, así como sus repercusiones, causas y objetivos. Para estudiar los hechos sociales se usa el razonamiento inductivo, es decir, se analizan sus partes hasta llegar a un todo general.

Dentro de esta materia, existen las ciencias relacionadas con la interacción social, con el sistema cognitivo humano, con la evolución de las sociedades, y las ciencias sociales aplicadas a la enseñanza. También se distinguen varios conceptos importantes que se deben tratar a la hora de analizar los acontecimientos que se quieren estudiar: identidad y alteridad, racionalidad e irracionalidad, continuidad y cambio, diferenciación entre la diversidad y la desigualdad, la interrelación, el conflicto o los conflictos que suponen y la organización social.

La historia es el estudio de los acontecimientos pasados, sus causas, consecuencias y demás circunstancias que dieron lugar a estos, así como el cambio social que suponen. Dentro de estos hechos se encuentran los económicos, políticos, sociales y culturales. Aunque esto no es del todo cierto, se suele decir que nuestra historia se estudia para que el hombre no vuelva a cometer los mismos errores que cometió en el pasado. En mi opinión, no podemos evitar que algunos hechos se vuelvan a dar en el futuro al igual que se dieron en el pasado, pero podemos hacer que las cosas mejoren u ocurran de una manera diferente.

La geografía es el estudio de la distribución y la localización de nuestro planeta mediante mapas, gráficos e imágenes así como la observación del medio físico; estudia el espacio y el medio mediante el método hipotético-deductivo. Ésta abarca muchos aspectos que se pueden estudiar respecto a nuestro medio físico, desde la climatología, la geomorfología, la edofología, la hidrografía y la biogeografía, que se encuentran dentro de la geografía física, hasta estudiar la población, los sectores de actividad y las desigualdades sociales, dentro de la geografía humana. Al igual que la historia, la geografía estudia el pasado, pero en este caso hace referencia a los fenómenos naturales y la actividad humana que hicieron de la Tierra lo que es hoy en día. 

También llegamos a tratar el patrimonio, el cual abarca todos los bienes y derechos que pertenecen a este mundo y a las personas que habitan en él, tanto el patrimonio natural como el cultural.

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, Educación Infantil, Castilla-La Mancha

Decreto 88 /2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo imparten en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha (2009/10040)

Este Decreto consta de cuatro bloques.

Introducción

Contempla los artículos que marca la ley para poder llevarlo a cabo y poder justificarlo, en el que aparecen las disposiciones legales que se han de tener en cuenta.

Anexo I

Recoge las competencias que el alumnado debería adquirir y las desarrolla para ayudar en la labor 

docente. En el caso de Castilla la Mancha son 9:

- Competencia en comunicación

- Competencia matemática

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Competencia social y ciudadana

- Competencia cultural y artística

- Competencia para aprender a aprender

- Autonomía e iniciativa personal

- Competencia emocional

Anexo II

Facilita la elaboración de las programaciones y se distribuye en tres áreas, que deben entenderse de manera conjunta.

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Contiene los objetivos a alcanzar, los contenidos a desarrollar y los criterios de evaluación para la comprobación de la adquisición de dichos contenidos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

Contiene objetivos, contenidos, y criterios de evaluación.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Contiene objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Anexo III

Trata las orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Consta del proyecto educativo y social como marco de referencia.

Las programaciones didácticas, que han de recoger:

- La niña y niño de primer ciclo de educación infantil.

- Objetivos, competencias básicas contenidos y criterios de evaluación.

- Los métodos de trabajo: organización de tiempo, grupos y espacios; los materiales y recursos didácticos.

- La evaluación.

Decreto 67/2007, 29 de Mayo, Educación Infantil en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha

Decreto 67/2007, de 29 de Mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha:

Este Decreto tiene como objetivo establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil para determinar la responsabilidad de los centros, en el ejercicio educativo adaptando el alumnado y el entorno a dicha enseñanza.

El Decreto incorpora las intenciones del Proyecto educativo de Castilla- La Mancha en relación a las capacidades necesarias que contempla el acercamiento a todos los ámbitos distribuidos en las distintas competencias. Se divide en .

Introducción

Marco de referencia obligatoria para la intervención que dependerá de la Administración central y autonómica.Se dispone en tres capítulos:

Capitulo I: Disposiciones generales

Capitulo II: Currículo

Capitulo III: Medidas de apoyo al currículo.

Anexo I: COMPETENCIAS BÁSICAS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para que una persona alcance el máximo desarrollo personal, escolar y social.

Castilla la Mancha amplió el número de competencias a 9:

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia matemática.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

- Competencia social y ciudadana.

- Competencia cultural y artística.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

- Competencia emocional.

Anexo II: ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Unidades curriculares que organizan los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación que se deben conseguir.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

- Objetivos

- Contenidos

• Bloque 1: El cuerpo: Imagen y salud.
• Bloque 2: La participación en la vida social y cultural. 

- Criterios de evaluación

Conocimiento e interacción con el entorno

- Objetivos

- Contenidos

• Bloque 1: El acercamiento al medio natural.
• Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana. 

- Criterios de evaluación

Los lenguajes. comunicación y representación.

- Objetivos

- Contenidos

• Bloque 1: El lenguaje verbal
• Bloque 2: Los lenguajes creativos
• Bloque 3: El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

- Criterios de evaluación

Anexo III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El proyecto educativo de centro

Documento donde se refleja la identidad y el ideario del centro , se concreta su finalidad, se establece su estructura organizativa y la propuesta pedagógica,, siendo el primer documento de planificación de un centro.

Programaciones didácticas

instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo donde se concreta objetivos, competencias, contenidos, metodología, criterios y procedimientos de evaluación.

La tutoría y colaboración con las familias

Actividades que desarrollan los tutores con el grupo de clase sus familias, y el resto del profesorado.

Bienvenido.

Bienvenido a este blog.

Como bien dice el título de éste, este portafolio está destinado a reflexionar sobre los temas que se tratan en la asignatura de Conocimiento del Medio Cultural y Social del primer curso de Magisterio de Infantil, como Historia o Geografía.